О таланте – теория и практика (часть 1)

О таланте – теория и практика (часть 1)

Таленат треба подржати, пратити, неговати, како би ученик максимално реализовао свој потенцијал.

Напомена: Требало је да се овај рад нађе на блогу наставника, на сајту пед-копилка. Због тога је у овој форми и на руском језику. Међутим, сајт (по правилу) не објављује конкретне податке о ученицима (име и презиме, фотографије), тако да није прихваћен. 

«Человеку всегда нравится делать то, к чему у него есть талант.» А. Эйнштейн

Автор: Симеунович Мира, учитель русского языка в ОШ «Кнез Сима Маркович», город Белград, Сербия

Описание: Предлагаю Вашему вниманию короткую статью о таланте. В статье изложены личные взгляды, упомянуты некоторые из современных приёмов, которыми пользуются педагоги в работе с талантливыми детьми и подростками. (В этой статье термины «одарённость» и «талант» синонимичны.) К размышлениям о таланте я прибавила фотоматериал о своей самой талантливой, трудолюбивой, успешной ученице. Это Яна Симонович, которая только что окончила восьмой класс и в сентябре поступит в гимназию. Посредством фотографий можно понять, какие активности и успехи Яна достигла, а в следующей разработке на сайте я подробно расскажу о ней.

Назначение: Материал назначается педагогам любой специальности – учителям, предметникам, всем, кто на своём профессиональном пути встречался с выдающимися детьми / подростками

Цель: обмен опытом и представление личных взглядов о работе с талантливыми учениками

Задачи: поделиться взглядами и информацией о таланте; подчеркнуть некоторые особенности талантливых учеников (из личного опыта); представить личную точку зрения о значении учителя в работе с талантливыми детьми; иллюстрировать (фотографиями), на примере своей ученицы, широкие возможности работы с талантливыми учениками.

О таланте – теория и практика (часть 1)

В современном «информационном» обществе несложно стать хорошо информированным человеком, хотя не все из нас способны жить в быстро меняющемся мире, который требует наличие нашей способности к быстрым изменениям. Сегодня всем надо постоянно осваивать и использовать новые знания, умения, мыслить нестандартно, быть креативным, мобильным, динамичным… Этому учит современная школа.

В образовательной системе единицей измерения образованности человека стали «компетенции», смысл которых не в заученных знаниях, а в способности действовать в различных проблемных ситуациях, применяя эти знания. В каждом школьном предмете, на любом уровне обучения, для детей и взрослых, в любой сфере жизни или профессии – всюду необходимо обладать определёнными компетенциями. Создано немало педагогических технологий, которые обеспечивают новый – «компетентностный» результат. Есть много современных приёмов, методов и форм обучения, задача которых – способствовать развитию полноценной личности ученика, обладающего способностью достигать разные компетенции. Для того, сначала очень важно установить уровень способностей детей, но и уметь (потом) правильно осуществлять их развитие. Здесь скажем несколько слов об учениках, уровень способностей которых определяем как «высокий», которые достигают лучший «компетентностный» результат.

Приводя пример талантливого ученика, могу сказать, что Яна достигла все языковые компетенции, что уровень её понимания и применения русского языка очень высокий, что у неё есть функциональное знание языка (согласно стандартам изучения иностранных языков в Сербии). К тому, у неё интересы к другим наукам и сферам деятельности.

О таланте – теория и практика (часть 1)

Одарённость в современной науке трактуется, как наличие потенциально высоких способностей у какого-либо человека. С другой стороны, способность, или навык – это приобретённое посредством обучения умение, которое позволяет человеку эффективно выполнять определённое дело. Талант тоже определяется, как высокий уровень развития тех способностей, которыми обладает человек. Талант позволяет нестандартно, успешно выполнять то или иное задание и добиваться в высокой степени положительного результата.

Одарённость обеспечивает не успех в какой-либо деятельности, а только возможность достижения этого успеха. Кроме наличия комплекса способностей, для успешного выполнения деятельности необходимо обладать определёнными знаниями, умениями и навыками. Простыми словами – если талант не развивается, то он не приведёт к высоким результатам. Он необходим в качестве базы, поверх которой необходимо развивать навыки. Только таким образом, по словам учёных, он приводит к успеху.

Если взглянуть на то, каким образом развивался талант Яны, можно сделать вывод, что максимально использованы все ресурсы: и время, и её богатые потенциалы (таланты), и её любовь к предмету, и поддержка родителей, и литература, и конечно, посвящённый учитель. Яна приобрела знания, умения и навыки, которые привели её к большим успехам.

О таланте – теория и практика (часть 1)

Талантливые дети выделяются различными (иногда выдающимися) достижениями, которые являются результатом взаимодействия наследственности (врождённый талант) и социальной среды. Это взаимодействие развивается с помощью родителей, но тоже благодаря педагогам, которые иногда лучше и быстрее, чем сами родители, замечают одарённость ребёнка. Детский талант – это интеллектуальный потенциал ребёнка, с ним нужно работать, чтобы обеспечить максимальный результат.

Одарённые дети обычно обладают отличной памятью, любопытством, способностью абстрактного мышления, классифицирования информации, умением широко пользоваться знаниями, а в большинстве случаев у них и большой словарный запас. По одной из классификаций учёных, ключевые компетенции одарённых детей – интеллектуальная, коммуникативная и информационная. Следовательно, у таких детей есть потребность в исследовательской и поисковой активности, стремление к открытиям, активному умственному и творческому труду. Очень важно подчеркнуть, что одарённые дети получают удовольствие от выполняемого дела, они радуются новым знаниям и успехам (я убедилась в той радости, усердно работая с Яной четыре года). Это значит, что у них есть мотивация, благодаря которой они способны к более качественному и креативному усвоению данных.

О таланте – теория и практика (часть 1)

В раннем возрасте (дошкольном) проявляется высокий общий уровень интеллектуального развития, а специальная одарённость появляется позже – в подростковом возрасте. Под специальной одарённостью современные специалисты подразумевают талант подростков к определённой области или науке (цифровой, физический, пространственный, вербально-лингвистический, личностный и др. таланты). Дети легче и быстрее усваивают знания в науках, к которым у них есть врождённый талант.

Есть и такие учёные, которые твердят, что таланта нет, есть только труд, развитие способностей, совершенствованием которых можно прийти к успеху. По-моему, нельзя отрицать присутствие таланта у детей, его надо как можно раньше узнать и использовать. Тем, у которых есть особый талант к математике, музыке, языкам (…) намного легче даётся эта деятельность, а каждый (как правильно сказал Эйнштейн) любит делать то, что ему даётся легко. (Это именно то удовольствие, которые мы упомянули раньше – радость от «лёгкой» работы над тем, что для других очень сложно.)

О таланте – теория и практика (часть 1)

Многие из современных технологий работы с талантливыми детьми предлагают обучение в маленьких группах, исследовательскую деятельность, кружковую работу, дифференцированное обучение, применение интеллектуальных игр и олимпиад. Каждая из новых методик предусматривает развитие творческого и (особенно) критического мышления. Кроме того, основной частью каждой современной методики является проектное обучение с применением новых цифровых средств. Электронные ресурсы являются необходимым (почти обязательным) средством развития интеллектуальных и творческих способностей в работе с одарёнными детьми нового времени.

Учителям надо не только расширять интерес и знания учеников по данному предмету, но и развивать их кругозор, самостоятельность, умение сравнивать и обобщать, делать анализы; надо поддерживать и развивать их креативность, воспитывать и развивать сотрудничество…

Другими словами, педагог должен предлагать одарённому ребёнку разнообразные активности по его интересам (на уроках, но и на факультативных занятиях), применять и индивидуальную, и групповую работу, создавать условия для развития личности ребёнка, сопровождать его развитие и проводить диагностику успешности. При всём этом, педагог ещё должен соблюдать принцип добровольности. Учитель может предлагать, инициировать, приглашать учеников на участие, потом помогать и направлять, советовать (…), но необходимо, чтобы ученик сделал выбор того, чем хочет заниматься.

О таланте – теория и практика (часть 1)

Наблюдая за учеником, его достижениями, учитель может создать индивидуальное «Портфолио ученика», чтобы регистрировать данные об ученике, презентовать каждый шаг на пути развития его способностей. Или это сделает сам ученик, с помощью учителя.

(В следующей публикации представим портфолио Яны Симонович.)


Подели

Написала Још

Оставите одговор

Ваша адреса е-поште неће бити објављена. Неопходна поља су означена *

Мира Симеуновић
© 2024 Мира Симеуновић